ESTUDIANTES SYSTEM CENTER (DIDACTICA PREESCOLAR)

DIDACTICA PRE-ESCOLAR

JORGE MANJARRES
LICENCIADO EN EDUCACIÓN FÍSICA
INTRODUCCIÓN A LA DIDÁCTICA

vla didáctica es un conjunto de principios, criterios, normas, recursos y técnicas de acción educativa, elaborados por la reflexión crítica de los filósofos, por las indagaciones científicas de los investigadores y por la experimentación objetiva de los educadores, con el fin de asegurar a los maestros y a los educadores de nuestros días los medios de una actuación segura, económica y eficaz sobre las nuevas generaciones.
LA EDUCACIÓN Y LA COMUNIDAD EDUCATIVA

—La educación es un proceso intencional donde el ser humano llega a ser capaz de formular su propio proyecto personal de vida.
—El colegio es la comunidad de profesores y alumnos, en colaboración con los padres, organizado como un lugar de aprendizaje sistemático y de orientación y como ámbito de convivencia.
—Es así, como la educación no responde a un solo estímulo, sino que resulta de la convergencia de factores naturales, técnicos y sobrenaturales que actúan sobre el ser humano a través de la familia, de la sociedad en general y específicamente de la institución escolar.
EL PAPEL DE LOS PROFESORES

—La tarea del profesor no es más que la de estímulo y orientación de la actividad de los escolares.
—Hay que pedir a los estudiantes que razonen y hay que tener en cuenta sus razones.
—Permite que el estudiante descubra sus habilidades e intereses.
—Para cualquier grupo de estudiantes se fijarán unos objetivos comunes que harán posible una comunicación efectiva entre todos y cada uno de los estudiantes.
—Debe señalar, de acuerdo con la capacidad y disposición de cada estudiante, unos objetivos particulares a través de los cuales desarrollará sus propias posibilidades y neutralizará sus limitaciones.
—Todos y cada uno de los alumnos realizarán dos tipos de tareas: Tareas independientes y tareas en colaboración. El profesor los ayudará y se ayudará así mismo de ellos.
—El profesor es el profesor y por lo tanto, tiene la autoridad y la mayor responsabilidad en la marcha total de la clase.
—Debe ser o tratar de ser un amigo con experiencia y autoridad.
CICLO DOCENTE
—Es el conjunto de actividades ejercidas, sucesiva o cíclicamente, por el profesor, para dirigir, orientar y llevar a cabo felizmente el proceso de aprendizaje de sus alumnos.
Vistas en conjunto, las actividades típicas de un buen profesor se reparten en tres grandes fases: planeamiento, orientación y control.
PLANTEAMIENTO
—Es la sucesión de actividades de previsión y de programación de labores escolares: los medios auxiliares que han de utilizarse, las actividades y trabajos que los alumnos han de ejecutar y las cuestiones que se han de formular en los exámenes finales.
Distinguimos así tres subfases del planeamiento, que son:
a) El plan anual, o de curso.
b) El plan específico de cada unidad didáctica, ya prevista sintéticamente por el plan anual.
c) El plan particular de cada lección o clase como parte integrante de las unidades didácticas ya proyectadas en su conjunto.

ORIENTACIÓN

—La motivación del aprendizaje: El profesor emplea técnicas, recursos y procedimientos de estímulo que despiertan el interés de los alumnos y desarrolla su gusto por el estudio.
—La presentación de la materia: Los alumnos logran una comprensión inicial de lo que han de aprender.
—La dirección de actividades de los alumnos: El profesor debe dirigirlos con seguridad y técnicas adecuadas.
—Integración del contenido del aprendizaje: El profesor da una visión conjunta de todo lo visto, aclara dudas y da conclusiones.

CONTROL
—Pronóstico del aprendizaje: El profesor hará una observación referente a las capacidades o carencias de los alumnos para pronosticar lo que se podrá realizar y los resultados que se pueden esperar durante el curso.
—Conducción de la clase y control de la disciplina: El profesor debe asegurar un ambiente de orden y disciplina en el aula.
—Diagnóstico y rectificación del aprendizaje: El profesor identificará las causas de dificultades en los estudiantes y los orientará para que las superen.
—Comprobación y evaluación: El profesor juzgará a través de exámenes y pruebas los resultados previstos y deseados.

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA

El planeamiento específico de cada una de las unidades didácticas consta de las siguientes partes:
1.Encabezamiento
2.Objetivos particulares
3.Contenido esquemático de los temas abarcados por la unidad.
4.Relación de los medios auxiliares que el profesor pretende emplear.
5.Actividades docentes.
6.Actividades de los alumnos (clase- extra clase).

MOTIVACIÒN DEL APRENDIZAJE
Motivar es despertar el interés y la atención de los alumnos por los valores contenidos en la materia. Se distinguen estos tipos de motivación:
1.Negativa: física( castigos físicos, azotes, privaciones de merienda o recreo) Psicológica (palabras ásperas desprecio).
2.Positiva: Intrínseca (interés positivo por la materia en sí) Extrínseca (interés hacia el profesor y sus métodos y hacia sus compañeros).
Los principales factores de motivación son :
La personalidad del profesor, el material didáctico y el método utilizado.

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
La presentación de la asignatura a los alumnos puede hacerse de diversas maneras:
üOralmente, por lecciones expositivas de tipo tradicional.
üPor escrito, mediante material de lectura, distribuido previamente a los alumnos.
üInductivamente, llevando a los alumnos a un reconocimiento previo del terreno.
En cualquiera de estas tres formas que el profesor presente la materia a sus alumnos, dispone de tres recursos, que puede y debe usar:
—El lenguaje didáctico, tanto oral como escrito.
—Los medios intuitivos y auxiliares.
— Los hechos concretos que se van a estudiar.

SELECCIÓN DEL MATERIAL
El mundo que rodea a la institución escolar y a los estudiantes mismos ofrece una multitud de elementos materiales que pueden ser utilizados como auxiliares de la educación.
ØCosas naturales: tierras, piedras, minerales, plantas o sus partes (hojas, raíces…) y algunos animales.
ØProductos manufacturados como cuerdas o telas.
ØMaterial representativo de la cultura y las preocupaciones humanas como revistas y periódicos.
ØEl proyector de diapositivas, el proyector de cuerpos opacos, el proyector de filminas y el retroproyector.
ØEl cine y el vídeo.
ØLa informática.

MANEJO DE LA CLASE
—Es la supervisión y el control efectivo que el profesor ejerce sobre sus alumnos con el propósito de crear y mantener en sus clases una atmósfera sana y propicia a la atención y al trabajo mental intensivo, desarrollando en los alumnos hábitos fundamentales de orden, disciplina y trabajo, e inculcándoles sentido de responsabilidad.
EVALUACIÓN DEL PROGRAMA
—La evaluación completa de un programa se realiza en tres tiempos diferentes:
— Antes de comenzar el curso, debe efectuarse la evaluación del programa.
— A lo largo del curso, se evaluará la realización del programa.
— Al final del curso, habrán de evaluarse los resultados del programa.
PLAN DE CLASES

El plan o guión de clase se limita a prever el desarrollo que se pretende dar a la materia y a las actividades docentes y de los alumnos que le corresponden, dentro del ámbito peculiar de cada una. El plan de clase, tal como ha sido empleado universalmente, consta de las siguientes partes:
a) Encabezamiento.
b) Los objetivos de clase deben ser: concretos y bien definidos, de alcance inmediato, es decir, dentro del tiempo limitado de la clase y vinculados con las adquisiciones que los alumnos deben hacer
c) Medios auxiliares de utilización en clase.
d) Procedimientos didácticos que se emplearán en la clase.
e) Actividades de los alumnos: lectura silenciosa, discusión dirigida, trabajo en equipo, etc.
TÉCNICAS DE MOTIVACIÓN
Son innumerables las técnicas de motivación existentes. Y es bueno que así sea, pues el docente, en cualquier circunstancia, tendrá la oportunidad de echar mano de una u otra.
a)Técnica de correlación con la realidad: el docente procura establecer relación entre lo que está enseñando y la realidad circundante.
b)Técnicas de éxito inicial: el profesor planeará pequeñas tareas de fácil ejecución.
c)Técnica de competencias entre grupos equivalentes.
d)Técnica de participación activa y directa de los alumnos.
e)Técnica del trabajo socializado.LA INDISCIPLINA
Se consideran actos de indisciplina todas las acciones, palabras, actitudes, gestos y reacciones que contrarían las normas disciplinarias vigentes en un centro de enseñanza, o que representan atentados contra la moral, la autoridad, el orden, el espíritu y las tradiciones de la institución. El profesor debe:
a) Cultivar una actitud fundamental de interés, comprensión y simpatía. No se deben permitir, sin embargo, los excesos de familiaridad ni se debe ser demasiado condescendiente; es necesario ser firme e insistente en las exigencias, pero explicando el porqué de las mismas.
b) Ahondar en l psicología de los alumnos, comprender la psicología de la clase como un todo, por un lado, y la psicología individual de cada uno de sus miembros, por otro
c) Evitar durante las clases hablar de uno mismo, de la vida, méritos o problemas y negocios.
d) No ser autoritario, arrogante ni arrollador; no manifestar desprecio hacia los alumnos; ser paternalmente firme.
e) Cuidar la propia autoridad y no exponerla al desgaste, abusando de ella en incidencias triviales.
f) Zanjar, sin embargo, de forma tajante y sin titubeos, cualquier movimiento más serio de indisciplina o de desorden colectivo.
g) No hacer promesas ni amenazas que después no se podrán o no se querrán cumplir; cuando se haga una advertencia, no deben tolerarse reincidencias. Las sanciones, si son necesarias, deben ser aplicadas sin tardanza y no días o semanas después; pero se debe ser moderado e impersonal en su aplicación.
h) Tratar las infracciones más graves de modo objetivo e impersonal, sin mostrarse ofendido o enojado personalmente. Terminado el incidente, no demostrar resentimiento o intenciones de persecución o venganza.
i) No reprender nunca a la clase entera por faltas cometidas por algunos alumnos.
k) Nunca se ofenda personalmente a los alumnos con apodos despectivos, indirectas sarcásticas, alusiones a defectos físicos o insultos personales.
EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
La evaluación pedagógica de cada alumno no tiene como fin “clasificar” a todos y cada uno de los estudiantes, sino más bien “valorar” o “descubrir” las posibilidades de cada uno de ellos con objeto de que se desarrollen al máximo así como sus limitaciones para poder salvarlas o compensarlas. Podemos distinguir la evaluación referida a norma y evaluación referida a criterio.
El profesor habrá de utilizar las técnicas de evaluación que razonablemente le puedan indicar la situación del estudiante. Estas técnicas pueden reducirse a tres:
—Exámenes tradicionales.
—Evaluación de trabajos realizados.
—Exploración objetiva con pruebas adecuadas y test.
El resultado de la evaluación se expresa en notas y calificaciones.

EXPRESION CORPORAL

INTRODUCCION

Expresión Corporal como disciplina educativa fue formulada y elaborada en la década del sesenta por Patricia Stokoe (1929-1996), bailarina y pedagoga argentina. Durante sus 45 años de docencia e investigación, amplió y reformuló objetivos, contenidos y conceptos que fueron difundidos a través de su trabajo y sus numerosas publicaciones. La disciplina se institucionalizó en la Argentina desde 1978 con la apertura del primer Profesorado Nacional de Expresión Corporal.
La Expresión Corporal proviene del concepto de Danza Libre: es una metodología para organizar el movimiento de manera personal y creativa, constituyéndolo en un lenguaje posible de ser desarrollado a través del estudio e investigación de los componentes del movimiento, del cuerpo propio y de los múltiples modos de estructuración del movimiento en el tiempo y el espacio.
DEFINICION

Puede definirse como la disciplina cuyo objeto es la conducta motriz con finalidad expresiva, comunicativa y estética en la que el cuerpo, el movimiento y el sentimiento son instrumentos básicos.
Genéricamente, el concepto de "expresión corporal" hace referencia al hecho de que todo ser humano, de manera consciente o inconsciente, intencionalmente o no, se manifiesta mediante su cuerpo.
CARACTERISTICAS DE LA EXPRESION CORPORAL

- Escasa o inexistente importancia asignada a la técnica, o en todo caso ésta, no concebida como modelo al que deben llegar los alumnos. A veces se utilizan determinadas técnicas pero como medio no como fin.
- Finalidad educativa es decir tiene principio y fin en el seno del grupo sin pretensiones escénicas.
- El proceso seguido y vivido por el alumno es lo importante, desapareciendo la "obsesión" por el resultado final que aquí adquiere un segundo plano.
- El eje que dirige las actividades gira en torno al concepto de habilidad y destreza básica y con objetivos referidos a la mejora del bagaje motor del alumno.
- Las respuestas toman carácter convergente ya que el alumno busca sus propias adaptaciones.

Profundizando algo más en la definición dada de Expresión Corporal diremos que se trata de la Actividad Corporal que estudia las formas organizadas de la expresividad corporal, entendiendo el cuerpo como un conjunto de lo psicomotor, afectivo-relacional y cognitivo, cuyo ámbito disciplinar está en periodo de delimitación; se caracteriza por la ausencia de modelos cerrados de respuesta y por el uso de métodos no directivos sino favorecedores de la creatividad e imaginación, cuyas tareas pretenden la manifestación o exteriorización de sentimientos, sensaciones e ideas, la comunicación de los mismos y del desarrollo del sentido estético del movimiento.
FINALIDADES DE LA EXPRESION CORPORAL

La Expresión Corporal tiene una doble finalidad: por un lado sirve como base de aprendizajes específicos y por otro, fundamentalmente tiene un valor en sí misma ya que colabora en el desarrollo del bagaje experimental del niño.